彭嘉

内容在我准备过的地方，注意力在我没准备过的地方——也就是他们。
这次之后我加了一个动作，每讲完一个大段落，我会主动问一个跟刚才内容毫无关系的问题。比如讲完目标管理，我问："在座最近一次觉得自己被误解，是什么时候？"
这种问题会让走神的我被迫回来，因为这类问题没有准备过。
这里我要承认一个更根子的毛病：我讲自己讲得开心，本质上是自我确认。
讲师这个职业有一个隐形的诱惑：你说的话当场有人点头。点一下头，你就知道自己是对的。这种确认来得太快、太密集，一节课要发生几十次。
我年轻的时候靠这个活着。学员笑，我就加一段。我其实是在用课堂校准自己的表达，而不是用学员校准自己的判断。
有一年我讲一门课讲到第三遍，同一个故事讲了三次，三次都被台下热烈回应。三次以后我意识到：他们回应的是我的表演，不是我的内容。
那之后我做了一件事：每门课我都会准备一段"我讲得不好"的段落，主动讲失败、讲不确定、讲我判断错了的地方。
讲的时候我不看学员，我看屏幕。因为这一段我最怕有人举手。
所以这段也是我唯一真正看着学员的部分。
到目前为止，做了四五次，没有一次有人举手问"那这个还能用吗"。有两次有人点头。
我要承认，"看屏幕"这个习惯我现在改得不彻底。它是我二十年留下的职业病，我知道它在，也知道它代价是什么。
要说清楚的是，我讲自己讲得开心并不总是坏事——课讲得让人听得下去是基本功。但基本功不能当主菜，而我这些年常常把基本功端上了主菜的位置。
现在我的做法是：把"讲得开心"留给开场和收尾，中间那两个小时，老老实实当一个提问的人。
这件事我还在练。目前只能说，从前那三小时，现在大概有一小时是真的在听。
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